寫給正在為孩子
思考未來的家長
這封信，我想了很久才動筆。
過去幾年，我一直從事人工智能在企業級場景中的落地應用，也給很多不同背景的人上過課。學員小到 6 歲，大到 60 歲；有來自一線崗位的普通勞動者，也有企業管理者、專業人士和政府部門的領導幹部。
這些經歷讓我有機會近距離觀察——當人工智能真正進入社會各個階層、各個行業、各個年齡段時，它到底會和人發生怎樣的化學反應。
我越來越看清了兩件事。
第一，這一代 AI 大模型，本質上是一種“通用知識模型”。它能閲讀、理解、總結、表達、推理和生成內容——所以它首先衝擊的，恰恰是我們過去最熟悉的「知識教育」。
第二，在很多成年人的世界裏，AI 是逆人性的。因為成年人已經形成了自己的知識結構、工作習慣、身份認同和路徑依賴。AI 的到來，不只是帶來效率，也會帶來焦慮、抗拒和被替代感。
但在兒童和少年那裏，我看到了另一種完全不同的反應。
對他們來説，AI 不一定是冰冷的工具，而更像是一個可以對話、可以陪伴、可以幫助他們把想法變成現實的夥伴。成年人要重新學習 AI；而少年，可能從一開始，就把 AI 看作世界的一部分。
但 AI 也像一把火。
駕馭得好，它放大人的能力；駕馭不好，它也可能吞噬人的判斷、注意力和主體性。
所以這個時代真正的問題，已經不是「會不會用 AI」，而是——在人和機器協作共生的新時代裏：
人，何以為人？
這個問題，AI 不會替我們回答。
我越來越相信，AI 時代的教育，根本不是“教孩子怎麼用 AI”的教育，而是藉助 AI 的到來，重新回到“人”本身。
當機器越來越會記憶、會表達、會生成、會執行，教育反而更要回答——人的好奇心、判斷力、創造力、責任感和價值感，應該如何被保護、激發和發展？
在以人為本的教育裏，最珍貴的能力之一，就是創造力。
AI 越強，真正屬於人的創造力，就越有價值。
我自己，其實就是在很好的教育土壤裏，被保護和提升了創造力。我也是這種教育最大的受益者之一。
2007 年，我進入浙江大學計算機學院 · 工業設計專業學習。那段教育經歷，是我這一生非常重要的轉折。
今天回頭看，我當年所在的工業設計方向，已經在新的時代語境下發展出「智能工程與創意設計」這樣的交叉專業，並進入浙江大學人工智能學院的人才培養體系之中。這本身也説明了一件事——設計、工程、人工智能和創造力，正在越來越深地融合在一起。
2007 年到 2011 年，我們正好站在移動互聯網爆發的前夜。
那個時候，我們已經清楚地感受到，科技、商業和互聯網正在深刻改變傳統藝術、設計、製造和產業。我們的老師們很早就意識到——未來的人才不能只懂單一專業，而必須具備跨學科、跨領域、跨系統的整合創新能力。
於是，老師們開始大刀闊斧地探索新一代培養方案，也到世界各地的優秀學校交流學習，逐步形成了「整合創新設計」的教育理念。潘雲鶴院士也進一步提出了對創新設計的全新理解——創新設計不是單一維度的能力，而是由人本 · 科技 · 藝術 · 文化 · 商業共同構成的綜合系統。
這五個維度，對我影響很深。
它讓我明白——真正的創造，不是單點技能的炫耀，而是一種綜合能力。一個好的創造者，既要懂技術，也要懂人；既要有審美，也要理解商業；既要能做出東西，也要知道為什麼而做；既要能解決現實問題，也要有文化意識和價值判斷。
2010 年前後，浙江大學與新加坡科技與設計大學（SUTD）建立了合作關係，參與到這所由 MIT 深度支持的新型設計與科技大學的教育探索之中。對我來説，那也是一個很重要的時代信號——設計教育正在全球範圍內發生變化；工程、科技、人文和創造力，正在被放到同一張教育藍圖裏重新理解。
自 1990 年浙大設計學科創立以來，這片融合工程科技與文化藝術的教育土壤，培養了一批又一批跨界型人才。我後來曾經一對一採訪過許多校友——他們有的成為企業家，有的成為設計師，有的進入科技、教育、文化和產業創新領域。
從他們身上，我深深感受到兩件事：
是融合跨界的氛圍，讓他們擁有了持續創造的能力；
是對事情的熱愛、以及追隨內心的勇氣，讓他們活成了今天的樣子。
但過去，這樣的創造力教育，大多隻能交給本科生、研究生。
原因很簡單——它高度依賴基礎能力。
你要會畫圖、會建模、會編程、會調研、會做用户分析、會理解商業模型。專業門檻太高、工具門檻太高、表達門檻也太高。K12 階段的孩子，即便有很多想法，往往也很難把想法變成真實作品，更不用説變成真實價值。
所以，過去少年兒童的創新教育，很多時候只能停留在興趣、體驗和 STEAM 活動的層面。
直到 AI 來了。
這幾年，我做了大量實驗。我們把 AI 帶進課堂、帶到孩子面前，也讓不同年齡的孩子嘗試用 AI 去創作角色、生成故事、製作網站、完成設計、表達觀點、構建項目。
結果一次次印證了我的判斷——
創造的衝動，可能比我們想象得更早。
創意，並不只屬於成年人；也屬於那些還沒有被標準答案馴化的孩子。
少年們從來不缺創造力。他們缺的，是過去那一道道把“想法”變成“真實事物與真實價值”的工具門檻。
而 AI 這一次，把很多門檻拉平了。
所以——
這是歷史上第一次，我們有可能把真正的創造力教育體系，交給少年們。
當然，這絕不是把大學課程壓縮塞給孩子（那是錯的）。
我們真正要做的，是讓孩子從小就以創造者的視角，去理解這個世界。
我常常對孩子們説：
「不要只做一個被這個世界消費的人。
要去做一個創造、去改變這個世界的人。」
這句話聽上去很大，但其實很具體——
當一個孩子只是刷短視頻、玩遊戲、被算法推薦內容牽引時，他是在被世界消費。
但當他開始用 AI 創造一個角色、做一個網站、設計一個產品、講述一個故事、解決一個真實問題時，他就開始成為更主動的人。
他開始從消費者，變成創造者。
這也是我為什麼要做永樂教育。
辦一所自己的“設計學院”，原本是我以為退休以後才會做的事。是 AI 加速了這一切。
因為我越來越清楚地看到——真正能夠創造 AI 時代下一個輝煌的，很可能不是我們這一代成年人，而是那些從小就和 AI 一起成長的少年。
不是我們，而是他們。
我們這一代要做的，不是把舊世界的焦慮繼續交給他們，而是把過去三十多年最珍貴的教育積累，翻譯成他們聽得懂、做得到、帶得走的語言，再交給他們——
我也越來越相信——教育，會成為 AI 時代社會公平最重要的支點之一。
因為 AI 本身既可能擴大差距，也可能縮小差距。關鍵在於——誰能更早理解它，誰能更好駕馭它，誰能把它變成自己創造能力的一部分。
如果只有少數孩子能站到 AI 的創造起跑線上，那麼 AI 會擴大不平等。
但如果更多孩子，不論出身，都能借助 AI 釋放自己的創造力——那麼教育，就有可能成為這個時代新的公平支點。
這才是「永樂」兩個字真正的分量。
如果你也正在為孩子思考未來——
歡迎你和我們一起，把孩子帶到創造的起點上。
讓他們不只是適應這個世界，
而是有能力參與創造這個世界。
